第一次站上三尺讲台，第一次把所学传递给别人，第一次被亲切地喊“老师”。对于中山大学研究生支教团来说，他们经历了很多难忘的第一次。

　　自1999年以来，中山大学共选派17届共196名学生分赴青海民和、甘肃榆中、广西百色、西藏林芝等地展开支教服务。林芝地区就有累计10批50多名研究生。

　　用师道尊严压制不如找对教学方法

　　刚到林芝市第一中学的时候，支教团队的赵一霖带藏文班时遇到了很大的困难。一次晚自习，班长故意乱回答问题，赵一霖批评他说：“班长你以后上课别回答问题了。”

　　一句无心的话酿成了巨大矛盾。在之后的课上，班长用藏语制止班里同学回答问题。“我当时非常沮丧，甚至想过放弃这个班，但是队友开导我，帮助我缓解情绪、解决问题”。

　　支教团的队员开始轮流去教室跟同学谈心，告诉学生们支教老师内心的想法，开导他们即使不能和老师做朋友，也不能破坏课堂纪律。经过四五次之后，学生和赵一霖之间的关系才融洽起来。

　　“我对他们很花心思，来到这里两个月我写满了两个备课本，课余时间都在去听其他老师的课程。我特别希望学生能理解我、信任我。”赵一霖说。

　　解决问题需要动脑子花心思。“我刚到这边的时候，总觉得我是带着理想、信念和情怀来的。”魏耀成是支教团中的历史老师，在他的印象里，这边的孩子应该是带着渴望求知的大眼睛听他传授知识，“但是在我来了之后，发现这些孩子不管是初中生还是高中生都有一种贪玩的心理”。

　　不听课、上课吵闹是支教团来到这里遇到的一个棘手的问题。“‘熊孩子’哪都有”是支教老师们开玩笑时常说的话。

　　魏耀成说：“我曾经也想用师道尊严压住他们，可是发现这样效果并不好。后来我找到当地的老师请教，他们告诉我这些孩子除了藏族的，还有些是其他少数民族的，他们不仅要学习自己民族的语言，为了交流还要学习藏语、汉语，为了考学还要学习英语，仅语言上的压力就很大，再听其他课程可能他们就有点力不从心了。”

　　于是，当魏耀成教历史的时候发现孩子们很爱听故事，便在课上拿出几分钟的时间讲讲历史知识相关的故事，带动学习兴趣。

　　经过一段时间的尝试，支教志愿者都找到了自己的上课方法。

　　公益助学找到每一个需要帮助的人

　　“屋里正中间是一个炉子，四周几把椅子，简单摆放着一些生活用品。进入卧室，有3张床，全家人都挤在一起。”这就是支教团的龙丽清在家访时看到的情景。

　　其美旺姆是林芝市巴宜区中学一名成绩优异的贫困生。

　　周末的早上龙丽清陪着其美旺姆回到家中，“路上很冷，我一路握着她的手，孩子穿得很少，让我很心疼。”龙丽清说，“旺姆很瘦，当我拍着她的背，可以摸到她背上的骨头。虽然瘦小，但是她只要回家就帮家里打酥油茶洗衣做饭。”

　　对学生进行家访是中山大学“一对一”助学项目考察贫困生的第一步。“一对一”即一个资助人对应一个受助学生，原则上资助人需资助受助学生至大学毕业或结束学业为期限。为了资助真正需要帮助的人，支教团的志愿者通过实地走访，确定每一个受助对象。几年来，通过志愿者的努力，当地已有超过150人受到资助，资助总金额逾130万元人民币。

　　说起家访的事情，龙丽清落下了眼泪。“藏文班的江永卓玛父母去世了，5个兄弟姐妹相依为命，他们的叔叔平常会照看他们。由于叔叔自己还有两个孩子，一起负担7个孩子的生活，还是很艰难的。”龙丽清认真地记录下学生的情况，帮助他们找到资助人。