去年9月，我和队友们怀着兴奋又忐忑的心情来到重庆市巫溪县白鹿小学，开始了为期一年的支教生活。于是，在那个还透着暑气的秋天，我成为了一群一年级小可爱的数学老师。

　　一开始我自信满满，认为自己可以胜任这份工作。可是，没过两天我便发现，这群小可爱们也会变成可怕的“小恶魔”——上课叽叽喳喳，坐得东倒西歪，互相告状，认真听讲的小朋友寥寥无几。面对这样的状况，刚从大学中新鲜出炉的我和搭档的班主任都感到不妙，却又束手无策，便去向学校里经验丰富的教师们请教。“你们两个年轻妹儿太温柔了，这些小把戏怎么会怕你们？放恶皂点！这开始要是没抓好，以后就遭啦！”“小把戏嘛，就要‘打一把，摸一把’，宽严相济。”

　　我想，看来当老师不能太温柔了。于是我试着变得“凶”一些，这似乎也并没有想象中的难，因为“小恶魔们”让人生气简直轻而易举。我试着惩罚几个调皮的孩子，严厉地批评了他们，并且在批评后还是缓下语气跟他们讲道理。

　　一次，班上有个小男孩没做作业，课堂上也没认真听讲，一问三不知，我在放学后便将他留在教室监督他把作业补起来。小男孩趴在桌上掰着自己的手指数数，10以内的加减法，他却怎么也算不出来。我看得一阵生气：“你这样数怎么数得清？刚刚这几个手指数过啦！”这时，小男孩的爷爷进了教室，我向他说了下情况，老人大声说：“留得好！让老师好好整下你！回家从来不做作业！贪耍得很！”小男孩抬头看了一眼，立马又低下头去数手指去了。突然，我发现班上另一个小男孩跟在老人身后，便问：“小成，你怎么还没回家？”那个孩子说：“我在等爷爷和我弟弟。”我这才知道，原来他和这个小男孩是堂兄弟。简直看不出来，因为哥哥总是穿得干净又讲究，课堂上反应也很快，有点爱接嘴，看得出自信心比较足；但弟弟却总是有点脏兮兮的，反应比较慢，话也很少，还说不太清楚。

　　“老师你把他管严点，这个家伙爹妈都没了，就我把他带起的，他笨得很。”他爷爷指着补作业的小男孩对我说。原来，这个孩子竟是个孤儿，我不是班主任也没注意到这些情况，顿时觉得很是愧疚，难怪他与堂哥之间有如此大的差别。

　　我冷静下来，放轻声音慢慢教他：“你看，2+5，那你就用左手先数两根手指……好，这道题，0是什么意思呢？”

　　“没有。”

　　“对，0是没有的意思，那7加上0，是不是等于7什么也没加？那是多少呢？”

　　“……7？”

　　“你个没出息的！7+0怎么会是0！”他爷爷大声吼着。我看到小男孩被吼得浑身轻震了下，仍是没敢抬头看他爷爷，我顿时便心疼了。

　　“没关系啊，我们再数一数，你先数7个手指，对，然后0是什么都没有对不对，那还用数0吗？”
　　他摇摇头。

　　“很好，0不用数了，因为没有对不对，那现在你这是几个手指啊？”

　　“……7根！”

　　“对了！所以7+0就等于……”

　　“7！”

　　“很好！”

　　小男孩脸上出现了小小的雀跃，他开心地写下了答案。原来让他快乐竟是如此简单。在那之后我对他的关注多了很多，也发现他在慢慢地进步，上课也比从前积极了许多。

　　在之后跟孩子们的相处中我发现，低年级的孩子不比高年级的孩子能够正常交流，他们还太小，很多事情的感知能力都比较差，特别是山里的孩子，多是留守儿童，父母不在身边，缺乏交流的对象，但他们同样敏感脆弱，有丰富直接的感情。基础知识教学固然重要，但我想，对他们现阶段而言，正确的行为规范、良好的学习习惯和一个美好快乐的童年是更为重要的东西。而我能给他们的，除了课堂知识，还应该有严格的行为要求和真心的关爱。