时光随着校园里悠扬的铃声和孩子们的欢声笑语，一刻不停地向前流逝着。仿佛昨日我还是一个行走在大学校园里的学生，如今却变成一名与学生们朝夕相处了半年多的老师。支教生活正慢慢洗去我的学生稚气，也让我更加坚定这是一件有意义、有价值、有收获的事。

　　初来乍到遇挑战

　　我和学生的故事，就从这本语文书开始。

　　重新拿起语文课本，竟有一种似曾相识的陌生感，不知道该从何讲起，即使提前向经验丰富的教师请教，还是不由得感到紧张。看着台下一双双充满期待的眼神，我又充满了信心。

　　真正走上讲台之后，我才发现“理想很丰满，现实很骨感”。起初的几节课，同学们表现得都很热情，课堂氛围相当活跃。渐渐地，我发现了这样的现象：我在讲台上声情并茂地讲解课文，下面的学生却东倒西歪，开始的热情和活跃正逐渐消失......等到第一次测验成绩出来的时候，现实的“冷水”彻底泼了下来。许多学生反映“内容讲得太多太快实在跟不上”，我才意识到，孩子们的实际学习情况与我想象之中大相径庭，对于他们，我其实并不了解。

　　改变策略入佳境

　　一番交流后，我开始改变自己的教学策略：一方面根据学生水平优化授课方式，将原来以提升为主的方式调整为以抓牢基础知识、熟悉解题方法、巧用答题技巧为主；另一方面认真研读语文课程标准，调整教学计划，精简教学内容，请教经验丰富的老教师，认真听取她们的教学建议，感受她们的教学风格，不断优化教案、课件等内容。

　　为了提高学生们的学习兴趣，我还时不时地跟学生们讲些小故事，说些俏皮话，拉近与学生之间的距离。慢慢地，越来越多的学生开始抬起他们的脑袋，积极与我互动探讨，这个课堂终于不再是我一人唱“独角戏”。

　　在一路跌跌撞撞、磕磕碰碰中，我的教学之路终于走上了正轨。我学会了如何用合适的方式表述知识，学生们也明白了如何融入到我的课堂当中。

　　一个问题刚解决，另一个问题又浮出水面。在一次课间，班主任找到我，说很多学生不会写自己名字的拼音，我在惊讶的同时积极寻找改进办法：要求大家在纸上写下自己的名字，对应将拼音标注在名字上方，我一个一个去检查改正，并教他们如何正确拼读。

　　在这之后，我开始加强基础知识的讲解，要求他们用普通话读书、回答问题，将重要字词的拼音全部标注在书上，课后布置对应抄写作业巩固，制作单独默写试卷......在我们的共同努力下，情况终于有了明显的好转，孩子们也多次取得了同层次班级均分第一的好成绩。

　　辛苦付出终回报

　　我也时常会制造一些小惊喜给这些孩子。当我批改他们的作业时，会画一些小图案在本子上，再加上一些鼓励语和悄悄话，他们也会在作业本上画出可爱的图画，来表达对我和语文课的喜爱。久而久之，作业本便成为了我们交心的平台。学生经常在每次作业完成后写上和我想说的悄悄话，他们“悄咪咪”地问我“老师，你觉得这次的我有没有进步？”，乖巧的小女孩总爱为我画上几幅肖像画，而酷酷的小男孩却钟爱拽几句英文考验考验我。

　　每次翻开作业本的我，总是又惊又喜。在教学之外，一种心与心之间的情感与默契也在不知不觉间悄然而生。

　　在每天看似重复的工作间隙，一些惊喜和感动也会时不时地敲击一下我的心灵。我会因为教师节时办公桌上突然出现的一朵鲜花而惊喜，会因为平常学生偷偷贴在我书里的“小纸条”而感动，甚至会因为生气时学生的一句“老师你不要生气了”而流泪......这些并不是轰轰烈烈的大事，也并非感天动地的抒情，但正是这些平淡的小事，却不断的触动着我内心深处最柔软的地方，成为我一生中最宝贵的财富。

　　每一个孩子都是不一样的花朵，他们有的开朗、有的腼腆，有的活泼、有的文静，有的调皮一点、有的成熟一点，但支教过程中遇到的孩子们都很善良、美好。我只是他们生命中的过客，陪伴他们走过生命中的一小段路程，但只要孩子们能在我的课堂上有所收获，哪怕只是一点点，我就觉得我所做事情是有意义的。

　　教书会“上瘾”，当老师会有“后遗症”。

　　我热爱学生求知的眼神，唯有全情投入付出才不会辜负他们的期待。我变得爱“多管闲事”，看到调皮捣蛋的孩子，总要唠叨一番；到了喧哗的教室，总想大喊一声“安静!”。成为了教师，才理解了教师这个职业的伟大，也深深地爱上了当老师的感觉。我很感谢当初奔赴西部的选择，用一年不长的时间做一件终生难忘的事，无论未来身处祖国的何方，我都愿意为教育事业的发展贡献自己的力量。

　　“三尺讲台育桃李，一支粉笔绘初心”。愿孩子们能在天真烂漫的年纪，不慌不忙，敞开怀抱拥抱自己纯净的灵魂，去奔向更美好的未来！也愿我成为更优秀的自己，用青春和勇气去书写一份完美的人生答卷。

　　（作者：王欣蕾，南京邮电大学第23届研究生支教团四川分队队员，现服务于四川省达州市大竹县第二中学。）