“老师，不要忘记我们。”“我想考上你的大学，安徽理工大学。”“老师，记得回来看我们，我们请你吃洋芋粑！”坐在书桌前，我翻开了从贵州带回来的十二个本子。本子的封面有的贴了贴纸，有的画了小花，还有一本卷了边。随手翻开一页，本子上的字写得歪歪扭扭，拼音夹着汉字，错别字混着涂改液，可每一笔都写得格外用力。指尖抚过纸面，孩子们叽叽喳喳的声音，仿佛又回响在耳畔。

图为底寨中学学生写给梁安琪的留言。梁安琪供图

　　2025年8月，跨越千里，我从安徽来到贵州，来到息烽县底寨中学。我承担七年级十二个班的信息技术课。第一节课的教学任务是代码学习。考虑到乡镇中学的学情，在备课时我反复打磨教学设计，一心想把晦涩的代码知识讲得通俗好懂。但走进课堂才发现，孩子打开电脑沉浸在观看短视频中，很少有人愿意静下心来敲击代码。看着涣散的课堂，我心里满是失落与焦灼，理想和现实的落差扑面而来。

　　当晚坐在办公室，我反复复盘课堂，内心不断叩问自己，该如何给这些孩子授课？最终我下定决心，暂时放下代码的教学，从电脑的开关机、认识键盘、敲出自己的名字开始，帮他们搭建数字世界的入门阶梯。

梁安琪在机房为学生授课。梁安琪供图

　　让我印象格外深刻的是一个坐在机房角落的男孩。最初留意到他，是因为他的表现实在有些“反常”。别的孩子要么磕磕绊绊地跟着学打字，要么趁着不注意偷偷刷视频，只有他的电脑屏幕干干净净的，一个字也没有。我以为电脑坏了，走过去问，他低着头不说话。原来是他没学会。

　　我俯下身来问那个男孩：“你叫什么名字？”他没抬头，声音闷闷地说：“小杰。”我在键盘上敲出“小杰”两个字，把屏幕转向他。“看，这是你的名字，试着敲一遍。”他伸出手指，在键盘上戳了一下X，又戳了一下I，再戳一下A和O。一下，又一下，指尖生涩，节奏很慢，可每一次敲击都准确无误。当“小杰”两个字出现在屏幕上时，他抬眼望向我，眼底闪过明亮的光，嘴角悄悄向上扬起。

梁安琪在课堂上与学生互动。梁安琪供图

　　自那以后，小杰每节课都会早早来到机房，安静地反复练习打字的指法。敲字的速度依旧很慢，却从未懈怠。有一次下课，我路过他的座位，瞥见屏幕上出现一行小字：“老师，谢谢你不嫌我打字慢。”那一刻，我的心底泛起了温热的涟漪。

　　离别前的最后一课，小杰递给我一封折得方方正正的信。信纸上字迹稚嫩，却满是真诚。“刚开始学计算机我什么都不会，你蹲下来教我的时候，我心里很害怕。可当我在键盘上敲出自己的名字时，才发觉我也能学会。此后，你路过我座位时虽很少说话，但我知道你一直在留意我。谢谢你没有放弃我，以后我能学好计算机的。”读着孩子写的信件，我热泪盈眶。

梁安琪与学生们合照。梁安琪供图

　　教育不是灌输，而是点燃。这一年的基层服务，让我真切地读懂了这句话。这段扎根基层的支教岁月，以及那些双向奔赴的温暖，时刻告诉我：以一年的青春赴山海，这件事，值得！

　　作者：梁安琪，安徽理工大学第27届研支团成员，服务于贵州省息烽县底寨中学。