在一张普通的A4纸上，画出一条并不笔直的路线。路线的起点是“现在的自己”，中间经过中考、高中、高考和大学，在终点处写着“成为一名解放军军人”。

　　南京大学第28届研究生支教团云南分队在云南省双柏县开展成长力主题实践课堂活动。南京大学第28届研究生支教团云南分队供图

　　近期，南京大学第28届研究生支教团云南分队分别在云南省双柏县第一中学（高中）和妥甸镇中学（初中）开展成长力主题实践课堂活动。这是在活动中，一名学生描绘的“未来成长路径图”。

　　活动让研支团云南分队的成员们真切而具体地看到了，双柏的孩子们如何认识自己，又如何想象着自己的未来。

　　一份简历：原来我已经拥有这么多

　　“如果现在让你写一份自己的简历，你会写些什么？”在双柏县第一中学的活动中，南京大学第28届研究生支教团团长曾赫向学生们提出了这个问题。

　　曾赫表示，这个环节并不是为了教学生制作一份标准的求职简历，而是希望让学生借此重新审视自己的成长经历，思考我做过什么？我擅长什么？哪些看似普通的经历，其实已经成为我的能力？

　　在接触中，研支团成员发现，学生拥有丰富的经历。有人长期担任班干部，有人参加过志愿服务和校园活动，有人坚持着绘画、舞蹈、乒乓球等兴趣爱好，也有人有过暑期实习的经历。但他们常常不知道该如何介绍自己。

　　于是，一份简历成为成长的起点。学生们从学习、生活、兴趣、组织、活动和挑战等方面，一点点回忆自己的成长经历。

　　“如果只是说‘我在暑假做过实习’，这段经历很容易被忽略。”曾赫说，“但把它具体写下来以后，就会发现，自己已经能和陌生人进行沟通，能理解客户需求，并在学习新的技能。”

　　这个活动不是帮学生包装一份简历，而是让他们第一次认真看见自己。

　　一份规划：大学生活也可以由自己选择

　　如果说“第一份简历”是在回望已经走过的路，那么“大学规划与愿景”指向的，则是即将到来的大学生活。

　　关于“大学规划与愿景”，研支团成员魏昀涛说：“我们不希望直接告诉他们大学应该怎么过，因为每个人对大学的期待都不一样。”因此，没有所谓的“标准答案”，而是让学生回答几个问题：你期待怎样的大学生活？你想成为怎样的人？最担忧什么？想对未来的自己说什么？

　　学生们给出的答案具体而真实。有人希望大学生活“充实而又精彩”，有人想参加社团和志愿服务，有人希望扩大朋友圈、提升交际能力，也有人坦率写下对挂科、考研和人际关系的担忧。

　　一名学生写道：“我想成为不社恐的人，要是有性格开朗、主动的人直接来找我做朋友就好了。”另一名学生则把大学四年写成了一份详细的行动计划：大一竞选团支书、通过英语四六级考试、参加全国英语竞赛；大二尝试家教、参与社会实践；大三争取实习；大四再根据自身情况选择考公、考研或就业。

　　规划未必成熟，目标也可能改变，但当这些内容被写下来时，学生们已经开始意识到，大学并不是一段被动等待的时间，而是一段需要自己主动选择的人生旅程。

　　一张路线图：十三岁的孩子，也开始想象远方

　　对于妥甸镇中学的初中学生而言，未来似乎还很遥远。因此，研支团成员将“规划”从文字变成了一张张由学生亲手绘制的“未来成长路径图”。

　　没有统一模板，学生只需要从“现在的自己”出发，一步步画到未来。于是，同样的白纸上出现了完全不同的答案。

　　有学生希望未来成为芯片工程师，有人想成为教师、法官，也有人将目标指向国防事业。有人认真写下中考、高考的分数目标，有人关注未来的专业选择，也有人把“成为自信的自己”作为最终目标。

　　一名初二女生的成长路线图是，从“13岁的自己”出发，经过中考、高中、高考和大学，将职业方向定为法官，并在路线终点写下“成为一名像邹碧华一样的燃灯者。”

　　在另一张路线图上，学生在规划升学路径的同时，也给自己留下了另一种可能——回家种田、继承祖业。

　　这些答案或许还很稚嫩，却恰恰真实地呈现了孩子们对未来的想象。

　　在研支团成员看来，路线图是否“规划准确”并不是最重要的。重要的是，十三岁的孩子开始认真思考，如果未来可以由自己来选择，他想选择什么？

　　活动结束后，孩子们手中的一张张纸被研支团成员认真收起。从“大学第一份简历”，到“大学规划与愿景”，再到“未来成长路径图”，三张纸实际上对应着三个问题：我已经拥有什么？我想怎样度过大学？我想成为怎样的人？研支团成员们希望通过这次活动，让学生拥有认识自己、表达自己和规划未来的机会。

　　教育的答案未必会在一堂课或者一场活动结束时立刻出现。但当一个孩子愿意停下来，认真写下“我是谁”“我想去哪里”“我想成为怎样的人”时，他的成长便已经有了一个具象的开始。

　　一张张白纸“绘就”的未来还很遥远，但孩子们已经开始在思考，在憧憬，在谋划。（记者 李彦龙 通讯员 曾赫）