与孩子们的初见，我的心里充满了期待，却也有一丝不安。面对我的将会是怎样一群孩子？从学生蜕变为老师的我该如何面对他们？

　　我仍然记得见面时孩子们看向我的眼神。那眼神中充满了好奇与希望。

　　“大家好，我姓宫，未来一年将和大家一起学习初三物理。”第一堂课，没有知识讲授，只有彼此交流沟通。课堂上，我介绍了自己，同时也想了解他们。

　　“我只讲三点要求：第一，上课不许说话；第二，下课不许抄作业；第三，记得和我讲普通话。”最后，我对他们提出了三点要求。

　　“老师，我不想上学了”

　　为了解学生的学习情况和心理状态，我找到了物理课代表，询问她上学期的物理学习成绩。她摇摇头，不知是考得不好还是并不想告诉我。

　　“那以前物理老师讲课的方式如何，听不听得懂？”

　　“老师，我不想上学了，已经好久学不进去了。以前的物理老师讲得很好，只是我听不懂而已……”

　　说着说着，我看到了她眼圈的泪光。

　　那一夜，我思考了好久。原来这里的学情要比我想象的复杂得多，需要我学习的地方更多。我面对的，既有即将面临中考的初中毕业生，也有刚升入初中心智尚未成熟的小学毕业生；既有学习基础较为扎实的学霸，也有学习成绩较差的学生……我发现这种情况在这里并非个例。

　　后来，我懂得，孩子们的成长环境千差万别，我能做的是在教学中将爱与责任贯彻到底。爱，是支教的核心；责任，是支教的基石。

　　从讲好每一堂课开始

　　从大学校园到三尺讲台，从茫然若失到心之所向，我给自己预设了太多太多的角色，但最根本的还是要讲好课。

　　有过家教的经验，对于知识的讲解还算得心应手。但面对大班教学还是第一次尝试，我需要格外谨慎。大班里学生人数多，但我不愿放弃任何一名学生。在讲授完课本知识后，我决定先从孩子们的学习兴趣入手。

　　我先是到网上聆听各位名师或者博主的讲课视频，取其精华，为我所用。接着，我结合读书时的学习方法，总结出了一套适用于学生的教学方法，在教学实践中大胆探索并不断完善。

　　老师，我想学习了

　　教学方法熟练后，我更加注重对孩子们进行鼓励式和启发式的教育。在课堂上，我把时间交还给学生，鼓励他们参与到物理知识的讲授与学习中来。同时，我开始毫不吝啬地夸奖表现好的同学。记得，我鼓励最多的是坐在最后一排的一个男孩。

　　从他的作业可以明显看出，他的学习基础非常薄弱。但他却是班级里为数不多敢于尝试着独立做计算题的。作业本上密密麻麻的公式和数字，彰显了他对学习的渴望。

　　有一天，这个男孩向我庄重地承诺：“老师，我能学好物理了，我想学习了！”在短暂的惊讶后，我满心的欢喜。我下定决心，一定要帮助孩子学好物理！

　　老师，我也想试试

　　除了日常教学活动外，我还多次举办各项活动，拉近与孩子们的距离，倾听他们的内心。起初，孩子们的内心是闭塞的，后来随着我的不断开导，他们逐渐打开了自我。

　　在“被打了该不该还手”的辩论赛上，孩子们畅所欲言，表达自己对突发情况的看法。在“探讨世界遗产保护意义”的演讲中，孩子们用语言的魅力感知世界，分享美好。在“传情纽带”活动中，孩子们通过书信的方式，向远方的大学生们诉说着自己的生活。通过“织梦未来，扬帆起航”活动，孩子们对中国矿业大学有了无尽的憧憬，更点亮了他们心中的希望之光。

　　各种各样的活动慢慢地打开了孩子们的心门，他们开始主动向我倾诉着自己的经历。有时，他们喜极而泣，有时，他们热泪盈眶。

　　这群孩子所经历的，要比我想象得更复杂，但他们比我想象得更坚强。我鼓励他们做勇敢的人，做流着眼泪仍然坚持奔跑的人！只要心中有梦，眼里有光，我想，他们一定会走出属于自己的星辰大海！

　　作者：宫旭昂，中国矿业大学第26届研究生支教团志愿者，现服务于山西省大同市灵丘县古之河中学。