我从学生身上学到了许多东西，当老师的很容易因为学生成绩差调皮捣蛋而生气，而往往是他们最能给你惊喜。记得当时是冬天特别冷的时候，一位小朋友不慎掉入水深超3米的水渠中，在当时初中生都不敢下去搭救的情况下，我们班的调皮大王何振良冒着生命危险跳下去入救起了小孩；记得我第二学期在一个班设立图书角的时候同样是班里平时经常欺负同学的马斌当场就捐出自己的课外书。教学相长不仅仅是知识上，还有品性、人格，许多次我都对自己发出too young，to naive的感叹。三人行则必有我师焉这恰恰还是我参加支教团面试时的题目。

　　第二学期我调任积石小学，教三年级两个班数学兼任一个班的班主任，任务更加繁重。第一学期在教学管理上吃的苦头并没有白费，我克服了自己不善交际的缺点，开始真正走入学生和他们背后的家庭文化，真正进入到老师这个角色里。

　　在不同的场合老师有着不同的范式，课堂里我是严肃、耐心、努力拿捏分寸的数学老师；课堂外我是他们忠实的观众，愿意花时间听他们分享自己的趣事表演他们的节目；而放学时身为班主任的我则把自己当成他们的父亲，训练他们的纪律意识，教他们安全知识，制作一些道具，养成午睡习惯，批评他们欺负同学、乱扔垃圾，教他们不喝水龙头的凉水；家访时我是他们父母的朋友，拉家常了解他们的生活，探讨和纠正他们的一些错误的教育观念。当地父母对于教育很多还采取棍棒教育，许多家长也只把我当作一个稚气未脱的孩子，对于那些根深蒂固的传统你能做的就是哪怕是一点的改变也是有意义的，至少要去尝试。

　　老师、观众、父亲、朋友这些身份的背后，我无比珍惜着和他们的缘分，竭尽所能的让学生了解这个世界，《放牛班的春天》、《音乐人生》，北大的《星空日记》，还有渐成规模的象棋班、通过助梦计划募捐的图书，这些一点一滴的积累很难判断会有什么实质性的帮助，正如支教圈里流行的一句话：但行好事，莫问前程。第二学期的期末考试成绩相比上任老师虽只进步了一些，但这是在他们的家庭作业减半的基础上了解许多的知识，在我的课上他们没有感觉被迫而学习。支教结束后队友元老师的学生说他们很喜欢她教，因为他们不用因为害怕而学习而且学得比以前更好更开心，我想：这是对支教老师莫大的欣慰。

　　每天100多份作业，100多名学生的数学课对我来说是一种责任，正是这日复一日和学生的朝夕相处中我感到自己肩上的担当。从小一直被照顾过来，这份沉甸甸的责任反而让我感到喜悦，因为我感受到自己在给他们带来变化，体会到自己的价值。我真切的体会到：责任使人成长。那是一段美妙的时光，克服考试成绩的压力，以一种不急不躁的态度相信他们大多数人在健康的成长，自己也在不断思考真、善、美并以此引导着他们。学生们非常可爱，一次偶然的机会学生看到我在做饭，第二天从家里带了一个大饼放在门卫大爷那请他转交，后来便时不时有一些糖果水果和学生的信件、图画等，许多还是刚刚被我批评的孩子送的。

　　在快要结束的时候我记录下这样一句话：“担心以后看不到“德吉旺姆、东智卓玛、扎西央吉等等这样美丽的名字，害怕很难再看到这么蓝的天，这么壮丽的山水，很难沉浸在悠扬的民族乐中，很难碰到这么纯粹的事业，这么有底气努力的自己。”

　　我们无法保证自己能真正影响到他们多少，或者说哪些是好的哪些可能弊大于利。在积石小学我发现学习好综合素质好的学生一般都是政府机关人员或教师的子女，所谓的后进生往往背后都有家庭因素，而往往这些需要帮助的“后进生”最缺少话语权，让人不容易发现。而支教团所在学校还是循化县较好的学校，许多高海拔山上的学校甚至都不了解。作为理工大的第一届我们只有自己摸索经验，作为全国众多支教团队伍中的一支，其他高校的支教团给我们提供了很好的榜样。在支教圈中我们不分学校专业真诚热烈的交流，正是通过和他们的交流结合自己的实际经验，我认识到阅读也许是改变他们的一条捷径，于是在清华大学助梦计划团队的帮助还有学生们的奉献下，积石小学助梦图书角得以建立，虽然成立时只有100本左右的书，但我相信那些大部分我都没读过的经典儿童读物会带给他们另一个世界，这批书从北京寄到青海高昂的运费更是让人体会到西部孩子读书购书多么的不容易，就让书籍加上老师的引导为他们的想象插上翅膀。

　　一年的支教只是起点，短短的时间能做的太少，但它已经在我们心底打下烙印，那片壮阔的天空下安放了我们的青春，我们这些退休教师们和那些学生一样需要继续成长，希望能继续为他们做点事情。希望西部的学生能真正获取好的教育，有愿望、有自由、有能力选择不一样的未来。（太原理工大学第十五届研究生支教团成员詹振海）