提到诗歌《长征》，我们总能想起“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这里就讲到了雄伟险峻的五岭山，老山界是五岭中最险的一座山，长征时，红军战士却勇敢地翻越了这“第一座难走的山”，谱写了长征精神。

图为广西师范大学研究生支教团成员赵剑光的服务地。赵剑光 供图

　　2016年8月，赵剑光作为中国青年志愿者第18届研究生支教团、广西师范大学第3届研究生支教团的成员，随着“到西部去，到基层去，到祖国需要的地方去……”这振奋人心的旋律，踏上了“西行的列车”，赴老山界续写他的青春故事。

　　三尺讲台，做好良师益友，创新教学课堂

　　“我要做生物教得最好的体育老师，体育上得最好的生物老师。”这是赵剑光接到安排后第一时间发的朋友圈动态。没错，生物老师是他，体育老师也是他。兼顾跨学科、跨年级教学确实存在一定的挑战。

　　“这里是广西下第一场雪的地方，部分学生是留守儿童，习惯传统的“灌输式”教学的他们，对于学习的态度也和风雪的温度一样冰冷，懒学、厌学的情况较为突出，给我的教学泼了一盆冷水。”

广西师范大学研支团成员赵剑光课后为学生解答问题。赵剑光 供图

　　面对教学现状，他与其他支教团成员在将近一个学年的教学里，探索了“课堂内外1+1”教学模式，在课堂上搭建学习小组，让学生合作探究，共同完成学业任务；课外组建兴趣小组，共同参与课外活动；将第一、第二课堂有机结合，充分激发学生主动探究的兴趣，变传统的“灌输式”课堂为“自主、合作、探究”式的高效课堂。

　　除此之外，赵剑光作为支教团团长，还定期组织支教团成员进行集体备课，通过头脑风暴，将教学重难点以学生喜闻乐见的例子突破；同时还组织各式教研活动，成员之间互帮互助提升教学能力，如“同课异构”，支教成员赵剑光与刘雨婧分别在161班和162班上了《生物与环境组成生态系统》一课，多维的角度、迥异的风格，不同教学策略在同一节内容中碰撞，以此长善补失，取长补短。“交叉课堂”，任课教师通过交换班级授课的方式，给予学生不同的课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生适应不同教法的求学技能。同时，也给支教成员提升了适应不同教学环境的能力。

　　通过一系列的尝试，他所任教的初一年级161班生物学科，在各类考试中及格率、优秀率、平均分遥遥领先，均为年级第一。

　　双向对接，突破关爱帮扶，搭建精准扶贫平台

　　“经过一段时间的教学，我发现部分学生，学习、生活习惯再三引导都没有太大的改观，不认真学习，拖欠作业的现象时有发生。就这些学生，我个人也特别留意他们，得知他们大部分为留守儿童，这些学生都是由爷爷奶奶照顾，对孩子的学习帮不了忙。”

广西师范大学研支团成员赵剑光家访留守儿童。赵剑光 供图

　　所以赵剑光决定，在教学之余，利用休息日对留守儿童进行家访，希望给予他们更大的关怀，引导他们改变一些不良的习惯，同时也希望能够引起家长的重视，共同帮助学生茁壮成长。走访留守儿童时，他仔细记录相关信息，回到服务地后，通过网络平台、电话咨询基金会等方式与社会爱心组织对接，为留守儿童联系长期帮扶。

　　在“炭火行动”的牵引下，他与距离支教学校有30公里山路的梅溪乡铜座村小语桐一家结了对子。“在走访过程中，我第一次感受到了“腾云驾雾”；第一次经历了在伸手不见五指的黑夜车子爆胎、换胎；第一次定期与‘家人’通电话……”

　　“我就在一个个‘第一次’和一件件‘不容易’中深刻地领会到作为青年一代的使命，用不断加深的信念和不断坚强的意志走过了基层生活的春夏秋冬，经历了苦辣酸甜。”

　　同时，他还走访了支教学校附近的一些村里的小学，联系社会资源，先后为车田乡海拔将近一千米的麻地坪小学、蕨坪小学募集了套装棉衣、学习文具、课外读物以及体育用品等。