“老师，中国在世界地图上的哪个位置呀？”“老师，为什么孙悟空这么怕唐僧呀？”“老师，我来讲一个脑筋急转弯，您来猜猜看。”在贵州省毕节市大方县猫场镇兴合村狗吊岩组为民小学的图书馆里，孩子们正在和华中农业大学本禹志愿服务队研究生支教团志愿者蔡嘉译坐在一起，分享着自己阅读后的感悟与困惑。

为民小学图书馆。华中农业大学研支团供图

　　作为为民小学的“文化中心”，这间图书馆由尼格买提基金会捐赠并修建。图书馆建成后，爱心人士捐赠了许多书籍，希望让乌蒙山区的孩子们能在阅读中探寻人生的奥秘。目前，图书馆共有2300余册藏书，内容涵盖儿童文学、经典名著等8大类。

　　为了激发学生的阅读兴趣，志愿者们结合乡村孩子的认知特点，将语文课堂变成“阅读启蒙站”。

志愿者在课堂上激发学生的阅读兴趣。华中农业大学研支团供图

　　“这个学期的课文都是‘阅读引子’。五年级上册语文书目中的课文《将相和》《牛郎织女》以及整个第八单元均是谈论如何‘读书好，多读书，读好书’。请问，中国的民间故事有哪些？中国四大名著是指哪几本书？它们分别讲的是些什么内容？”担任语文老师的志愿者蔡嘉译在课堂上问道。

　　下课铃一响，学生们便迫不及待地冲进图书馆，争相借阅《中国神话故事》《西游记》，沉浸在经典的世界里。

　　课堂上的求知欲，需要课外阅读来延续。志愿者每周都会组织各年级的学生前往图书馆一起阅读。阅读结束后，会请几位学生来分享自己阅读的体会与疑问。

为民小学图书馆内，志愿者与学生们围坐在一起进行阅读。华中农业大学研支团供图

　　一开始，孩子们比较害羞，不好意思表达自己的想法。于是，志愿者们“身先士卒”，主动分享自己的感受。渐渐地，孩子们开始敢于发表自己的观点，并进行探讨。随后，志愿者每个月在班级里都会组织召开“阅读总结会”，请学生们分享自己的阅读小技巧和在阅读中学到的知识。

　　这种“日日品读-周周围读-月月享读”的阅读模式，让孩子们在书香的浸润中养成了自主阅读的习惯，也搭建起了一个思想碰撞、情感交流的平台。六年级学生龙欣颖原本沉默寡言、只敢躲起来偷偷看书，后来她主动举手发言，并分享自己的独特见解。在讨论中，她语言表达流畅，也学会了倾听他人、协同思考，收获了思维与表达的双向成长。

在阅读中，志愿者分享自己读书的观点。华中农业大学研支团供图

　　在阅读活动中，志愿者们不再是单纯的知识传授者，更像是孩子们阅读路上的同行者和引导者。他们认真倾听着每一个孩子的发言，鼓励他们大胆表达。这种平等的交流氛围，让孩子们感受到了被理解和被重视，从而变得更加乐于分享。

　　“看着孩子们从‘不敢说’到‘抢着说’，从‘不爱读’到‘离不开书’，我真切感受到，支教不是单向的付出，而是我们与孩子共同成长的过程。他们的求知欲，也让我更坚定了扎根基层、服务教育的初心。”志愿者蔡嘉译道出了自己的心声。（记者 李彦龙）