白日不到处，青春恰自来

　　六月夏至时节，西宁的春天似乎才姗姗来迟。在我每天前往教学楼必经的一条小路上，春意也在悄悄盛放。树密了、草绿了，而最惹人注目的则是草丛间钻出来的一只只白绒球——经历了霜雪覆盖和冷热交替的干旱气候，蒲公英依然顽强地在这片土地上开花结果，绽放出最饱满烂漫的春光。

　　一年前初至青海的我，担任起了一百多名藏族孩子的初二物理教师。一场疫情将我们阻隔在屏幕两端，长达半年的线上教学带来了意想不到的困难。在线听课的人数总是不齐，课后作业上交的份数不足60%……为什么呢？达哇扎西告诉我，他每天都要爬到山顶找信号听课；在遇到雨雪天气时，山顶的信号会变得断断续续。万玛措向我道歉：“老师，今天一直在帮爸妈看店，没来得及写作业，明天一定补交上来。”生活的重担也早早压在了他们身上。

　　“白日不到处，青春恰自来。”我的孩子们，正如这一朵朵稚嫩却顽强的蒲公英啊！在震撼和心疼之余，我尝试改进自己的教学方式，将每一课的知识点都整理成手写笔记，作为家庭作业布置在钉钉群里，减轻他们作业压力的同时，也便于那些无法正常听课的学生自主学习。每一节课，我适当压缩新课教学时长，将更多时间花费在复习笔记、处理习题、自由提问等环节，帮助基础薄弱的孩子们筑牢物理学科的“入门砖”。

　　好风凭借力，扬帆正当时

　　线下教学恢复后，我逐渐熟悉了这个校园的一草一木，逐渐将难以记忆的藏文名字与讲台下那一张张淳朴的笑脸对应起来。与此同时，在一次次的教学实践、教研打磨中，我在课堂上的教学工作干得游刃有余。然而，随即，我发现了更大的问题——很多学生对于学习的兴趣并不高，还有部分学生只愿意学文科，对理科做了选择性放弃。即便我加强课堂巡视，也总有学生趴在桌上呼呼大睡，课后作业抄袭痕迹更是明显……

　　月考后和一位学生的促膝长谈中，他告诉我：“老师，我考不上高中的，我读初中只是想拿一张毕业证。”他的话像一根刺，扎破了我脑海中那些虚幻的美好愿景。是啊，在偏远的西北地区，在这群来自牧区的藏族孩子之间，由于学习基础薄弱产生类似想法的，岂止他一个！来自教育发达地区的我们，不能一味地施行“阳春白雪”式的教育，比传道授业更重要的，是启心明志。在常规教学之余，我们更要带他们看更高更远的世界，树立人生目标，激发他们通过学习不断向上向善的热情，在他们心中点起一盏指引前路的明灯。

　　从此，在我的课堂上，在保证教学进度的基础上，我增加了“闲聊”环节。学到“瓦特”时，我向他们介绍工业革命和近年来信息化的飞速变革，并启发学生畅想AI普及后的智能化社会。临近周末快发手机时，学生们的情绪都有一些小躁动，于是我利用通信专业优势，用通俗的语言向他们解释在牧区，手机信号为什么差，又有哪些技术可以改进。有时我还会讲到我的大学生活，打开相册给他们展示大学校园和实验室，鼓励他们志存高远、脚踏实地……每当进入课堂的“闲聊”环节时，孩子们都听得津津有味，踊跃发言。此后，师生关系变得更加融洽，他们对于物理的兴趣也更浓厚了。一次课前我走进教室，恰好撞见几个学生簇拥在一起，利用希沃白板打开浏览器搜索“怎样才能学好物理”，他们的天真可爱令我忍俊不禁。

　　山水有相逢，来日皆可期

　　教育是一场温暖的修行，是微风拂过蒲公英，留下爱与希望的种子，是用一个灵魂唤醒另一群灵魂的过程。

　　而对于我来说，这一年的支教生活，是我与127个孩子双向奔赴、共同成长的珍贵经历。我们不仅是师生，更是亦师亦友的关系。班委和课代表们总能以高度的责任心尽职尽责完成好老师交代的任务。在学校举办的各种文体类活动中，学生们的多才多艺、能歌善舞常常令我眼前一亮。他们身上有光，如月之恒，如日之升，我也因此坚信他们会有属于自己的美好远方。只要有风，花儿们定然会如约绽放。

　　岁聿云暮，转眼间来到了最后一课，在离别的时刻，很多孩子流下了不舍的泪水。我告诉他们：“我是你们的第一任物理老师，而你们是我唯一的一届学生。”所以，我们相离不相忘，相珍又相惜，我们约定：山水有相逢，来日皆可期！

　　“老师，我们送你到校门口！”

　　“明年回来和我们一起拍毕业照吧！”

　　“老师，我以后努力考上南京的大学去见你！”

　　…………

　　愿我的蒲公英们，乘风绽放！

　　（作者：田雨露，南京邮电大学第24届研究生支教团成员，曾服务于青海省三江源民族中学。）