清脆的下课铃声响起，我从“严师”切换至“益友”模式。

　　“刘老师，玄奘西行为什么不走云南？”

　　“你看啊，汉代时我们的先祖已经探索过西域，开辟了丝绸之路，而当时的云南这块，他们并未涉足过。未知的领域一定存在着无限风险，再加上道路崎岖，如果你是玄奘，你选择哪条路呢？”看着小脑袋，我忍住笑意。

　　“刘老师，您就教我们一年么？”学生的询问将我的思绪拉回到九个月前。

大竹二中西城校区

　　七月的午后炎热难耐，空气中弥漫的热气令人躁动。我们怀揣着好奇与忐忑登上飞机，穿过云层飞越迥然不同的地理风貌，我们踏上了西南巴蜀的土地。天色渐暗，看着中巴车驶进大竹二中时，一颗悬着的心才终于安放下来。忘不了初见大竹二中的兴奋，夜色中的校园笼罩一层柔和的光辉；忘不了大竹团县委给予的感动，特色月饼填补内心朦胧的乡愁；忘不了二中老师的关怀，鲜香浓郁的老母鸡汤滋补有恙的身体……

讲授历史课

　　对于刚踏进初中校园的学生而言，历史是一门崭新的课程。对于我来说，教授六个班的历史课是一个巨大挑战。历史是一本厚重的书，在钻研课本的同时，我也被历史迷住了。

　　为了讲好历史课，我抱着学习的态度广泛听课，从特级教师公开课到同年级老师的线下课，从课程导入到提问点评环节，我将吸纳的闪光点积极融入自己的课堂。

　　还记得第一堂课的情景，即使在心里多次模拟过第一课的场景，在论坛里讨教过教学经验，也曾在岗前培训中多次试讲，但看到台下一双双好奇的眼，我依旧会紧张。

　　起初的课堂反响还不错，通过随堂提问，我发现学生对知识点理解不透彻，死记硬背导致知识点混淆。重新审视教学过程与方法之后，我意识到如果不去还原历史的真实细节，“阶级”“阶层”这种抽象的历史概念是无法建立的。对于特定时期的人物，我把人物的故事编排成舞台剧，并带领学生通过表演，帮助他们获得更深刻的感受。

学生的画作

　　“刘老师，你的课讲得太有趣了，我最喜欢历史了！”学生的赞美让我感觉重任在肩责任重大。日复一日稀松平常的工作，于学生而言却是成长道路上至关重要的每一步。知识的增长、能力的提升，品格的完善，他们如同一株株幼苗，需要浇灌和呵护，也需要期待和关怀……这正是教育这份工作的伟大之处。

　　教育不应该被局限于课本，更不应该被局限于课堂。我相信，每一位学生身上都埋藏着无穷无尽的潜力。一位负责任的老师，不仅要给学生以眼前的知识，更要启发学生成长成人。

　　学生的成长和种子一样，我们不能指望今天埋下的种子明天就能发芽，后天就可以开花；同样我们也不能幻想着，今天对学生的教育和倾注，明天就会有收获与改变。

　　学生忘擦黑板，学生忘带作业，学生在课堂睡意正酣，我们要以宽容和理解的心态，通过“拐弯抹角”的爱的方式去启发、去教育、去引导他们。

带领学生走进乌木敬老院

　　鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”老师要对学生保持一颗挚诚的爱心。学生不可爱的时候，就是最需要被爱的时候。把爱传达出来，与学生产生心灵的碰撞，形成一种无声无形的教学动力，去感召学生，去启迪学生，把真善美的种子播撒在学生心田。

　　原先有几个调皮的学生，喜欢逞一时口舌之快。课堂上他们给出的答案，获得了我的肯定；我的鼓励激起了他们学习的热情，增强了他们学习的责任心。比起批评，多鼓励学生，让学生为自己的未来负责，自信阳光地面对每一次挫折，这或许是一种更为持续和久远的成长助力。

学生写的小纸条

　　在我的办公桌上堆满了小纸条。纸条上写着：“老师，真不想你走。”“老师，感谢你来到我所在的县城，来到我所在的班，感谢你的陪伴。”“老师，我想考上南邮！”

　　看着这些纸条，我的眼睛开始发酸。

　　回想起上学期讲到《三国鼎立》时，我问学生：“吴国的都城建业在今天的哪里？”“南京！是老师读书的地方！”“南京被誉为六朝古都，是哪六朝呢？”得到满意的回答后，我一点点激发学生的求知欲和探索欲。“我要去南京读大学！”“我也是！”追逐梦想的道路曲折又漫长，我衷心祝愿他们能拥有风雨兼程的毅力，向阳而生的勇气，孜孜不倦的干劲和步履不止的坚定。

　　我和学生互相路过对方的生命，他们因我的路过而拓展了世界的维度，我因他们的经过而充盈了人生的厚度。

和学生合影

　　书桌上的小花束、抽屉里的图画纸和“百宝箱”、手机里记录教学进度的便签……处处刻有支教时光的痕迹。旅途匆匆，这是一段最为珍贵的经历，我在感悟中追寻着幸福。（作者：刘家璇，南京邮电大学第24届研究生支教团成员，现服务于四川省达州市大竹县第二中学。）