三千里路云与月，从华东到西北，越过高山，跨过河流，我踏入青海省三江源民族中学，开启了与孩子们共同成长的支教时光。

　　备教批辅考，渐渐通

　　当得知自己任教初一生物时，我的心中燃起了万分期待：这正是中学时我最喜欢的学科。于是，在领到教材后，我立即投入到备课工作，重拾这份热爱的同时，一想到孩子们经过我的讲解，能够体会到生命的神奇多彩，学会如何与自己、与自然和谐相处，我激动的心久久无法平静。

　　带着对学生的期待，伴着对生物的热爱，我在备课环节“耳听八方、眼观六路”，请教老教师、听评示范课、观看网络课程，只要对教学实践有帮助，我就想方设法去学习吸收。于是，我趁着空余时间倾听学习其他教师的精彩课堂，学习如何巧妙导入教学内容，如何用学生听得懂的语言授课。基于充分的学习和备课，我学会了“巧妙使用举例”的讲授方法，掌握了“把知识揉碎再整合”的教学技巧。为了进一步拓展孩子们的知识面，在为孩子们教授课本知识的同时，我也注重补充丰富有趣的课外知识，在寓教于乐中激发孩子们的学习热情。

　　“理想很丰满，现实很骨感”，在教学实践中，我遇到了棘手的难题。在刚开学的前几节课，孩子们的目光虽然炯炯有神，但我总能在一些眼眸中捕捉到深深的疑惑。下课后，我主动和孩子们交流，才得知自己讲课的语速有点快，导致有些孩子跟不上节奏。我恍然大悟，也明白了“教学要以学生为中心，而不单单是知识的灌输”这句话的含义。我在课后继续向其他老师请教，才知道这些孩子们小学阶段的课堂多采用藏语教学，普通话教学较少，所以初中阶段需要较长的时间去适应新的教学语言，老师在讲课的时候要尽可能地放慢速度，多多关注学生的反应。为解决这个难题，我在备课时从课堂导入方法到课件呈现形式都反复琢磨，较多采用图片和视频来呈现知识点，逐渐带领他们建立生物知识体系，同时上课放慢语速，多点耐心。

　　随着一次次的磨合，我的教学之路、孩子们的学习之路逐渐步入了正轨。当看见孩子们脸上的困惑慢慢减少，感受到孩子们在课堂的注意力也逐渐集中，我长舒一口气。然而在批改作业时我又发现：练习册上的习题并不能满足所有学生的需要，出现了习题难度与知识能力不对等的情况。我决定采用“分层作业法”，根据学生的知识掌握程度布置不同的课后作业，对于基础薄弱的学生，我也常常利用晚自习时间辅导他们，根据他们的知识掌握情况，及时调节课后作业的难度。

　　“学而不思则罔”，初为人师的我与孩子们一样，也需要学习与自省。备课、听课、授课、批改作业与课后辅导这些环节，我始终坚持以服务学生为目的，视具体学情不断优化改进自己的教学方式，并将这些作为支教生活的重中之重，争取达到“样样通”的效果。

　　一步一脚印，慢慢来

　　在第一堂课上，我就告诉孩子们：生物是一门需要亲身去探索、去发现、去感受的学科，不能着急，要一步一脚印，慢慢来。但随着教学的深入，我也遇到了新的难题：“为什么孩子们能做到聚精会神地听讲，也能积极热烈地回答问题，但测试成绩却还是不够理想呢？”为了找到答案，我开始了新一轮的探索。

　　那是入学后第一次考试结束，我一如既往地提前三分钟进入班级，令我惊讶的是，没有了平时课间的欢声笑语、声声问好，取而代之的却是一片安静不语。我询问孩子们今天心情低落的原因。这时，课代表站起来低声说道：“老师，我们班考试没考好。”“原来是因为这个啊”，我笑了一下 ，“一次的成绩不能代表什么，可能是老师平时对你们要求比较严格，总是希望你们能取得好的成绩，没想到给你们带来了这么大的压力。”那个时刻，我终于明白了那个问题的答案：知识掌握不理想是因为对学生理解运用能力的培养不只在一朝一夕，作为学生需要一步一脚印，作为老师更不能急于求成。从那时，我就告诉孩子们：“学习不是‘一口吃个大胖子’，而要脚踏实地，戒骄戒躁，终有一天我们都会抵达理想的港湾！”

　　我同样意识到，培养孩子们正确的学习方法和习惯也至关重要。“授人以鱼不如授人以渔”，为了引导孩子养成良好的学习习惯，我一遍一遍教导他们如何正确地预习复习、怎样记录当堂笔记、在做作业时遇到不会的题该怎么办、如何在考场上调整心态、怎么合理规划做题时间……即使再小的点我也不断地重复，久而久之，孩子们似乎也习得了应对这套“唠叨”的武功秘籍：他们总会在我开口前，主动找我谈话自省、分析考卷，一个个的别提多机灵了。当然，我也会耐心地帮助他们精准找寻知识的薄弱点，安慰、鼓励他们战胜自己，争取下一次的进步。令我欣慰的是，孩子们把我的话牢牢记在心里了，理解运用能力在慢慢地提升，测试的成绩也有了明显的提高。看到他们的成长，我平日的疲惫也随之烟消云散了。

　　大手拉小手，齐齐走

　　走下讲台、放下粉笔，我又是孩子们喜欢的“轩哥”。

　　为了更好地走进孩子们的生活，我常常在课余时间走入班级、走进宿舍，给他们讲一讲我在上学时候发生过的趣事，聊一聊我的大学生活。他们总是我忠实的小听众，竖着耳朵听完后给我抛过来一堆问题，我总是耐心地解答这群小听众的问题。在一次次的交流分享中，聆听他们在牧区的生活，了解孩子们的家庭情况，更感受到三江源的风土人情。

　　一次课间，有个孩子在聊天时哭了起来，原来他想家了。他的家在千里之外，只有放假才能回。一想到这些孩子们与父母一别就是半年，小小年纪就背井离乡、外出求学，我的心情总是五味陈杂。我暗下决心，一定要在传授孩子们知识的同时，让他们感受到来自老师的陪伴与温暖。我轻轻拍打着哭泣的孩子的后背，告诉他：“老师还在身边呢，有啥想倾诉的就找‘轩哥’，我一直都在你们身边呀。”

　　之后，除了日常教学以外，我也将精力更多地投入到对孩子们的关怀照顾中。定时参与班级的主题班会，分享关于消防安全、食品卫生、法律法规等方面的知识；在检查宿舍时，帮助孩子们整理内务、搬运行李，倾听他们在学习生活中遇到的困难，帮助他们缓解思乡之情；共同参与爱国教育主题团日活动，参观红军旧址，重温革命先烈的英雄事迹，与孩子们一同感悟革命精神；在疫情阴霾笼罩时，积极投身抗疫一线，坚守岗位，在寒天雪地中听见学生关切时，可以骄傲地说出：“不用担心老师，我是你们的坚强后盾，快安心学习去吧！”

　　不知不觉，支教生活已经过半，无数美好的记忆涌上心头，是灿烂的笑容，是满腔的感动。新的学期里，我要继续扎进这段弥足珍贵的支教生活，用自己的热情与真情，以昂扬向上的姿态，与孩子们一同不断耕耘再绽放。

　　（作者：黄睿轩，南京邮电大学第23届研究生支教团青海分队成员，现服务于青海省三江源民族中学。）