孩子们对我说，我是他们的第一个历史老师；我对自己说，我是第一次做老师。不管怎么说，这都毫无疑问的意味着一个全新的开始。为这个开始，我曾想过很多波澜壮阔的理由，还有无数举足轻重的意义，直到真正开始的那一刻，才发现一切并不像所想的那样跌宕起伏，更没有所想的那样意义非凡，所有的波澜壮阔、所有的举足轻重，在开始之后尽皆归于平凡。

　　世事似乎往往如此，我们总会期待某件未知的事或物，急不可耐的在自己内心深处以千万种方式进行预演，并且潜意识里会认定最为精彩的那一种，而在现实中，虽然也有千万种方式，但我们终究只能选择其中一种，而且往往并不是最精彩的，甚至是我们内心深处最不愿意的那一种。而我开始的意义虽然变得平凡，但将这种平凡坚持下去，不也是一种极大的挑战么？更何况，这种平凡并不是我内心深处最不愿意的那一种，只是单单与最精彩的不一样而已。

中国地质大学研支团江西分团成员担任六（5）班班主任。图为六（5）班的学生。

中国地质大学研支团供图

　　按照学校的安排，原本是带六年级两个班的语文以及六（5）班的班主任，因七年级缺少历史老师，调整后我就从六年级两个班的语文老师变成了七年级四个班的历史老师。变动很大，但更大的变动并不止于此，因为改变，永远伴随着挑战。其实，历史对于孩子们而言是一个全新的开始，对于我又何尝不是呢？

　　印象中似乎从来就没学过历史的我，在这样的机缘巧合之下，居然成为了一名历史老师，该是何等的庆幸，这使我得以有机会对历史进行一次系统化的学习。所了解的历史都是平时因着兴趣爱好所涉猎的一点点而已，曾经还因为这些吸引力十足却所知甚少、甚至零零碎碎的历史知识而扼腕叹息，以至于专门去找老师解惑，至今还记得当时问老师怎样才能使自己的历史知识更加系统化，乃至专业化。除了多看，现在可谓一个绝佳的机会，只是这个机会同时伴随着挑战，因为用我对历史的热情去带动四个班初次接触历史的孩子们对历史的热情，确乎不是一件容易的事，开始的意义虽然平凡，但并不总是那么容易寻找。

2014年9月10日教师节，中国地质大学研支团江西分团成员与六（5）班学生合影。

　　小学五年，语文作为主课，在孩子们心中早已形成了各自对于语文的定义，这一点听起来似乎是好的，但是太过于熟悉的认识往往不易改变，好则愈好，坏则愈坏。既成的思想总是会让人变得固执，而这样的人定会囿于自己的世界，难以走出来，去接受新的观念。就此而言，陌生的东西未尝不是值得尝试的。至少，陌生所引发的强烈好奇心，可以促使人们去探索。因为对未来的未知，所以我们才竭尽全力，放手一搏，对于孩子们是这样，对于我则更是这样，这一点绝对是值得庆幸的，也似乎有了一点点开始的意义。

　　可是只要想起孩子们如是说，顿时觉得自己身上的责任愈加沉重，甚至有时会胡思乱想。如果教不好这门课怎么办？如果不能引导孩子们对历史产生兴趣怎么办？如果不能通过历史这门课弘扬中华传统文化怎么办？如果不能帮助孩子们树立正确的人生观、价值观和世界观怎么办？如果不能教会孩子们如何做人处事怎么办？太多的如果，太多的怎么办，可是短暂的困惑往往生发无限的动力，这些如果也实实在在成为我前进的动力。我会花很长时间备课，我会找很多经典的、有趣的历史故事，我会将每个历史事件进行总结，我会对每个历史人物进行分析，我会结合我的阅历给他们讲故事等等。可还是会有很多问题存在，部分同学上课仍然会分心，我讲课的进度非常慢，有些知识点讲解并不透彻，由于没有找到更好的方式致使有些知识孩子们接受起来十分困难等，这些都是我在以后的教学工作中还要继续摸索和改进的地方。