服务西部的生活有苦有乐。但他们心中有爱，眼里有光，像焊花一样，照耀着西部的孩子们。

　　王晴，复旦大学2019级中国语言文学系戏剧专业研究生，2021年西部计划志愿者，现服务于新疆阿拉尔市第三中学。

　　王晴是复旦大学2019级中国语言文学系戏剧专业研究生，她好奇在“内卷”的一线城市之外，乡村教育现状如何，所以想去西部看看。当下，她觉得最有力的一个词是“守望相助”。

　　早在本科期间，王晴就有支教的想法，如今通过西部计划来到新疆阿拉尔市第三中学支教。她所在的中学是兵团管理的九年制团场学校，98%左右的学生为汉族，学生来自于全国各地。乌鲁木齐吸纳了90%新疆优秀学生，她所支教的地方教学水平较为落后，大部分学生跟上初中学习比较吃力，不擅长讲普通话。

学生们在做题

　　在日常的教学中，王晴难免与迷惘与失望为伴。她说，“老师会经历一个失望的过程”。王晴试着贴近学生，不断了解他们最需要的事物，也对自己的定位有着比较清晰的认知。她认为，“学生可能会被短期支教打开视野，但很快他们又会被繁重且难懂的课堂内容压弯他们的脊梁。这边的学生由于种种原因，在课堂上能获得的东西很少，而且教育是更漫长的事，所以相比起来我认为一年的支教也不能算一个长期支教，我只是一个过客”。

　　不过尽管是“过客”，这一年的时间同样弥足珍贵且需要投入心血。“长期支教相对于短期支教的最大不同是，只有来到当地才知道基础课程如何在当地开展”，她说。她需要面临的不仅是教育系统内的课堂教学环境，还包括跟同事之间的关系等。只有身处其位的时候，才能发现一线教师并不能够把大多数时间分配给教学。“我每天也仅能够将三分之一的时间用于备课和教学，还会做很多其他的繁琐重复的工作。”

王晴在上公开课

　　在支教过程中，王晴几乎与孩子们朝夕相处，这让她感到累并快乐着。她的生活与一般老师大同小异。从早上九点到学校，上下午都在备课、批改作业中度过，到晚上八点下班，吃饭散步后开始备课，一般要到半夜才能睡下。这一天是非常充实的。

　　她从上个学期末接手了当前带的学生，孩子们懂事很早，大部分是非独生的留守儿童，需要自己学会照顾自己。就如某天，她有一个学生因为拉肚子请假了，第二天他说，昨天中午给妹妹煮肉粥，他也不知道熟了没有，妹妹说熟了，两个人就一起吃，结果第二天拉肚子了。“如果我是第一次听到这种事情，我会觉得很心疼，但是这种事情在我身边发生得太普遍了，他们也不会因此自怜，他们会觉得这是一个很搞笑的事情。”她带着一丝无奈说。

　　带学生学习同样不轻松。为解决理解能力强的孩子“吃不饱”的问题，她办了一个文学社，让学有余力的学生开展一些讨论会、观影会。面对成绩不好但心气高的学生，她借鉴北大附中创意写作课的教学设计启发他们思考，提高语文成绩。

王晴和学生们

　　在相处中，她慢慢获得同学们的信任。“我带的一个学生，我之前没有听她说过一句话，但是这学期有一天她跑过来找我，跟我说肚子痛。”她说，“我第一次听她讲话，我觉得被信任了，很快乐”。

　　服务地的自然与人文的风貌都需要时间去适应，而相比之下，支教的时间却那么短暂。但王晴始终没有放弃希望，她打了个比方，“我来之前，在商场看到装广告牌时会掉落焊花。我觉得我这一年可能会像焊花一样一闪而过。我明知道这件事情能够改变的不多，但是我也还是要去做。相信自己做的，不要怀疑，坚持下去。”