一进校门，四面八方都传来“美术老师好！美术老师来啦！”的声音，我寻着声音前后左右的回答了一路：“你好呀！你好呀！”保安大叔说我们打招呼的时候像一群欢快的小鸟。

　　课间的时候，孩子们邀请我一起做游戏，人很多，老鹰捉小鸡，队都排不开，最后换成了“一二三木头人”，人数不限，结果我的眼睛根本看不过来，只能拉高年级的孩子“入伙”。

　　上课铃响时我已经站在门口了，但还是愣了一下，这是最后一节美术课，我必须跟孩子们告别了。没有预想的悲情画面，他们的好奇大于不舍，我要好好地解释“支教”是什么，如何来到这里又要去哪里等问题，孩子们像觅食的鱼群，争先恐后，我突然觉得就这样愉快地告别也很好。

　　有一个女孩只是举着手，在翻腾的班级里格外显眼，她低着头问“老师，你回到北京会忘了我们吗？”

　　“肯定不会呀！”我说道。

　　“骗人！北京肯定有更多好玩的，你们大人说着舍不得，一出去就忘了。”班里有个学生站起来反驳我，其他学生也开始嘀咕。我才发现，好多孩子都是留守儿童，他们期盼遥远的爱，偶尔也怀疑这种爱。

　　去年九月份刚开始支教时，自己定下的教学大纲里清清楚楚地写了自己的教学总目标：“开拓思维，丰富想象；感受色彩，表达美好。”现在回想起来着实有些羞愧，因为这些孩子本身就是一群小天才。我说点和线是美术的基础，他们却可以用点线创造雨天、鸟窝和森林；我讲完形的分类，他们便以图形组成动物、城堡、武器和“牛顿的苹果树”；他们的“创意书包”能够不仅可以安装风火轮、降落伞、火箭筒，还可以利用汽水的喷射产生飞行动力。

　　纪录片里播放“斑马是陆地上唯一一种身上只有黑白色的动物”时，他们立马为熊猫、企鹅、斑点狗、奶牛、企鹅、燕子、海鸥等其他动物打抱不平，最后我只能答应他们给播放平台留言纠正；带着他们给校门口的墩子涂鸦作画时，他们可以毫不顾及染在校服上的丙烯，却对颜色颜料的调和比例格外谨慎，画完以后骄傲地说自己比头顶上的太阳还要有热情。

　　赏析课上，一讲到画家的生平事迹就出奇的安静，赏析画作时会机智的揣摩作者当时的情绪和表达；折纸课上，很多比较复杂的立体折纸，学一遍就会了，然后要求计时比赛；教给他们千纸鹤，自己也能琢磨出来郁金香……

　　《大山里的小诗人》中有一位三年级的学生这样写《雨》：“乌云和白云结婚，我们欢快的去捡他们撒下的喜糖。”我把这首诗念给孩子们听了，在我来支教之前，实在难以想象这样简单、有趣又富有想象力的孩子到底是什么样子，现在我很清楚，就是童趣的样子，是我的400多名学生的样子。对于动物、自然和色彩，他们有与生俱来的喜欢，感受的也比成年人更加仔细。大人的眼里半真半假，孩子的眼里却都是五彩斑斓和亮晶晶的希望。这样的一群天才，一群艺术家，我怎么会忘记呢？

　　他们是破土而出的小苗，好奇又富有生命力，我是刚刚站稳的树，还没抽出树枝，风雨大作时摇摇晃晃，来这里时只想教他们怎样长大，意料之外的是我也收获了向上的力量。

　　在这一路告别一路成长的人生里，我们相互感激，保留着共同珍贵的记忆，又从彼此身上获得新的动力，即便以后不再相遇，也都会成为更好的自己。

　　（作者：许静，中国政法大学第23届研究生支教团成员，曾服务于山西省石楼县。）