黔山峥嵘破天穹，苍云簇涌掩青翠。

　　这是一匹马、一群人和一座山的故事。

图为贵州省镇宁县的崇山峻岭。扬州大学研支团 供图

　　贵州省镇宁县八河村位于云贵高原的崇山叠岭间，在这里的群山最深处，散落分布着一些布依、苗等少数民族村寨。就在几年前，不少寨子仍几乎半与世隔绝，交通闭塞、信息滞后、物资匮乏，马匹是他们通往山外的主要运载工具。

　　今年8月初，当“马背上的第二课堂”再次来到山区开展教学。这一次，志愿者们发现蜿蜒的水泥路从山脚延伸到葱莽深处，即便是最偏远的绝壁山道也已由天堑变通途。

　　“马背上的第二课堂”启动于2014年6月，这是一个以马背为载体，针对贵州省镇宁县部分偏远山区村小教育资源匮乏、师资力量不足、素质拓展教学缺位等问题，而开设的“流动课堂”。六年来，你挑着担，我牵着马，志愿者们已经在山于山之间流转，累计为10余所村小开展“第二课堂”教学课程4000余小时。

　　此刻，队长李若牵着那匹枣红马，即激动又感慨。她知道，这将是这个“老伙计”最后一次驮着教具进山。随着当地交通的改善，这个“第二课堂”很快就将走进历史。

　　期望：大山不能阻断梦想的翅膀

六年前，贵州省镇宁县当地教师在竹片搭建的教室里上课。扬州大学研支团 供图

　　2014年4月，一次偶然的机会，扬州大学的研究生支教团队走进当地山区。他们发现，这里位于全国教育系统的末梢，受制于特殊的自然条件，不少山区村小教育资源极度匮乏，有些学校甚至只有1-2名教师，2-3个年级共用一个教室。大部分班级只能语文和数学两门课程。科技文艺、审美教育、心理健康等第二课堂素质拓展教学环节几乎完全空白。

　　“冰淇淋为什么是凉的？”“长城是建在云朵上的吗？”“城市的高楼比眼前的大山还高吗？”……孩子的好奇心总是天马行空，第一次和山里娃接触，他们的提问让不少志愿者们鼻子一算。回忆初见时的场景，扬州大学第一届研究生支教团团长陈晟至今历历在目，“这里的孩子大部分从未走出过大山。他们对外部世界的了解，大部分仅仅来自课本和老师的描述。”

　　“大山阻隔了孩子们的视野，但不能阻断他们的梦想。”为了打通山寨与外界交流的“最后一公里”，让孩子们更多地了解外面的世界，志愿者们绞尽脑汁。

　　“山岭陡，道路长，样样东西用马扛！” 当地木厂小学的校长张俞介绍说，人们常用这句话形容当地的生活面貌。山区条件异常辛苦，师资流失严重。尤其是最偏远山寨中的几所村小，政府曾派出好几批教师上山教学，但都承受不了当地的艰苦，陆续离开了。

　　“现在寨子里大部分教师的年龄都有50岁左右了。受制于知识结构、教育理念和时间精力，不少学校根本没法开设其他课程。”当地牛田小学的校长马龙舟感慨道。

　　为了补嵌当地的教育短板，2014年6月，扬州大学的志愿者们以马背为载体，建立起流动的“第二课堂”，他们利用节假日时间，面向最偏远的山区村小，开展科技文艺、审美教育、心理健康等素质拓展教学。通过这种朴素但有效的方式，和山里教师一起，为孩子们打开一扇瞭望山外的窗口。

　　山路弯弯，马蹄声碎。从此，这批年轻的志愿者们，用肩扛、用马拉，硬是将一批批物资送进大山。一有时间，志愿者们便会牵着马匹，深一脚，浅一脚，在山与山之间流转，为孩子们带去“第二课堂”。

　　这一走，便是整整六年。

　　坚守：马背上建起第二课堂

图为进山的教学物资几乎全部需要马匹托运。扬州大学研支团 供图

　　指南针、风向仪、静电发生器……随着马队的到达，一件件新奇的教育器件搬进了山寨村小。电脑、投影仪、多媒体……新颖的教学方式，让孩子们感受到课堂的魅力。从音乐体育到天文地理，再到生活常识……新鲜的课程内容，让知识不在变得枯燥乏味。

　　六个小时的荒山野路，马背上驮着教学器材进山，晚上睡在教室打地铺……对于这批以90后为主体的志愿者们来说，这样的支教之旅几乎每个星期都会经历一次。“马背上的第二课堂”组建以来，支教队员们奔波于山里山外。道路崎岖，他们跋山涉水，一路汗水，一路高歌，有好几次，几乎贴着山崖边缘往上走，脚下就是万丈深渊。

　　是什么让他们不畏险阻，一往前行？又是什么让他们坚守六年，不离不弃？

　　“他们比山外的孩子更渴望见到山外的世界。”志愿者李文慧介绍说，几乎每一次上山前，总会有孩子提前到山脚下等候。

　　“刚开始的时候，我们租用山民的马匹进山，后来得知是我们的公益行为，家长们便自发组织起来，轮流送我们上山。每次到山脚下，他们便早早在山下等候。这样的淳朴和热情，这样的期盼和真诚，让我们觉得自己做的远远不够。”志愿者陈晨说。

　　“每次看到窗外挤满了孩子，看到他们求知的眼神，感觉一切付出都是值得的。”在志愿者们看来，哪怕带着孩子们往山外的世界撇上一眼,也算是一种成功。

　　六年来，虽然志愿者们换了一批有一批，但前辈离开，后辈继承。进山为孩子们开课的承诺不仅从未间断，而且公益的雪球越滚越大。

　　“除了在课堂上进行教学补嵌外，我们更注重完善当地的教育体系。”指导教师刘斯文介绍说，针对留守衍生问题，志愿们与当地教育主管部门合作，开发了“创艺家”心理诊聊课程，通过手工创作实施艺术治疗。针对少数民族地区传统文化传承保护问题，团队与当地教育部门组建了“笙歌跳月”舞蹈团等文艺社团，开展基础性非遗文化教学。

　　2014年至今，“马背上的第二课堂”累计开展素质拓展教学4000余课时，并为当地6所少数民族村小筹集了140余万元公益物资，援建了教学楼、运动场、图书室等一大批教学基础设施，为山区输送了300余名志愿者，其中40余名长期驻守支教一线。

　　团队的故事感染了很多人。2018年5月，贵州省委书记孙志刚亲自给团队写信，点赞他们在脱贫攻坚中的公益坚守，并在贵州全省掀起“建功新时代，共圆中国梦”的热潮。

　　嬗变：最后一课上的“喜”与“盼”

图为2019年5月，志愿者们为木厂小学筹资捐建的教学楼。扬州大学研支团 供图

　　噼啪噼啪……今年五月份，一阵清脆的鞭炮声打破了木厂小学的宁静，这里是位于黔南山区最深处的一所苗寨村小。如今，寨子里第一座教学楼拔地而起，淳朴的苗胞们载歌载舞，以最隆重的方式庆祝这座教学楼落成。很多人难以想象，就在三年前，因教室不够，这里的不少孩子还挤在竹棚里上课。

　　与教学楼的落成相似，随着脱贫攻坚工作向纵深推进，山区的群众越发清晰地感受到当地翻天覆地的变化，就连这偏远的寨子也通上了水泥路。

　　交通的便达，带来了产业的发展，教育的进步，也让村民们看到了新的希望。政府、群众和社会公益力量形成的发展合力，正在当地迸发出巨大的力量，让群山也为之震动。

　　虽然现在已经可以驱车一直到达村小门口，但“最后一课”，志愿者们依旧选择马背作为载体。从9月份开始，最偏远的木厂小学，也将迎来新的三名教师，学校已经可以自行开设所有课程。

图为扬州大学研支团成员为山村小学驮运教学设备。扬州大学研支团 供图

　　在“最后一课”上，志愿者们开设的主题是“梦想与希望”。支教老师们以“手绘梦想”的形式，引导孩子们树立远大理想。并将六年来记载的当地图片影像制作成小电影，向孩子们生动展示了山乡巨变，激发他们的奋斗希望。

　　“教育脱贫是一个长期过程，每一代人都有每一代人的使命。”项目指导教师刘斯文已经连续六年带队走进山区，亲眼见证了当地一步步的崛起。他说，“马背上的第二课堂”或将彻底走进历史，但六年来，志愿者们在山区播下的希望种子一定会在家乡新沃土上生根萌芽，并融入到当地发展热潮中，茁壮成长。

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”据了解，早在一年前，志愿者便开始布局“后脱贫攻坚”时代的教育发展的新举措。如今，随着当地师资力量的完善，教学空白已经基本得到补足。单提升乡村教师的综合素养已成为迫切祈盼。

图为扬州大学研支团在新建的教学楼里给孩子们上课。扬州大学研支团 供图

　　“过去是走进去，现在更要引出来！”刘斯文介绍说，从2018年开始，扬州大学与当地教育部门合作，陆续资助山区教师到江苏等教育发达省份“充电赋能”。并结合当地的“扶贫攻坚”夜校，系统地交流传授最新的教育理念和教育方法。

　　“真正推动山区教育革新的生力军本就应是当地的教育工作者。”在刘斯文看来，外来公益力量只是当地教育生态的重要补充。从教学生到教老师的转变，为的激发当地发展潜力，形成能够自循环成长的生态体系。（作者：张运）