“你为什么来支教？”

　　这是一年里听到过最多的问题。

　　也是我用尽一年时间去解答的问题。

　　第一课：“偏见”

　　到达服务地后，我们的 “七彩假期”暑期公益课堂开启了支教初体验。

　　有一天，一个平时害羞内敛的男孩表现得特别开心。下课时，他神秘地趴在我耳边告诉我：“老师，你知道吗，我爸爸今天要回来了！”

　　从小在父母身边长大的我，心头一颤，甚至语塞，不知道该怎么回应孩子分享的这份快乐。我小声地说：“老师真替你开心。”

　　这时我意识到，这一年我即将接触到的孩子，多数是像他这样的留守儿童，如何去关爱他们、陪伴他们，成为我来到这里之后的第一个课题。

　　不得不承认，在与缺少关爱的他们接触之初，我更多带着恻隐与同情的心情。直到我过生日那天，队友瞒着我偷偷告诉孩子们，他们把用简单的白纸和黏土做的手工送给了我。看着上面用稚气的字体写的“我爱文老师”，我猛然意识到缺少爱并不是缺失爱，爱是深藏在他们心里的永恒，而他们表达喜欢的方式是那么简单、纯粹、热烈。

　　孩子们给我上了生动的一课。

　　我开始调整自己用平等的方式与他们相处，他们也用自己的方式教会我：表达真实的情感是多么热烈且幸福的事。在“七彩假期”中，我们设计了丰富的国学、手工、英文等课程，用丰富的活动去装点他们的七彩童年。在“周末课堂”上，我教给他们“苔花如米小，也学牡丹开”的坚强品格，陪他们动手包饺子一起过冬至。疫情期间，“线上四点半”一对一辅导成了我们分享日常、交流学习的平台。

　　从师生到朋友，我们跨越了地域，跨出了初见时陌生的偏见，相互学习一起进步。

　　第二课：“过关”

　　我学会了一个词儿，叫“爬坡上坎”，用来形容第一次成为老师的我再合适不过。

　　作为语文老师，我首要面对的是实际教学中遇到的关卡。调整适应了上课的节奏后，一切教学工作慢慢步入正轨。在几次辅导和考试的过程中，几个后进生引起了我的注意。这些孩子基础差，家中变故较多，缺乏辅导，产生了畏难和厌学的情绪。

　　我告诉自己对他们多一点耐心，在辅导过程中鼓励他们多说、多读、多表达，消除畏难情绪，激发学习兴趣。作业跟踪、电话家访、网课监督……疫情阻挡了前往服务地的脚步，也没有让我放松对这些孩子学习的关注。

　　我想告诉他们，老师欣赏每一个奋力奔跑的身影，就算起跑落后，但他们的身后总有我这个老师在为他们摇旗呐喊。看着他们一点点地过关，对我来说又何尝不是一种过关呢？

　　作为支教老师，关注孩子心理健康成长成了我需要过的又一个关卡。

　　班级里的孩子以留守儿童、父母离异的情况居多。在一次课外辅导时，我发现班里一个男孩因为家庭变故产生了严重的厌学情绪。那次交流中，我突然明白，给予陪伴与倾听，是我能够为像这个男孩一样的他们做的事情。慢慢地，更多的孩子愿意与我分享他们心里的声音，我也成为孩子们收藏喜怒哀乐的心情驿站。

　　为了更好地关注他们的心理健康成长，我参加了重庆市儿童基金会举办的“阳光童年”和“男生女生”两个关爱青少年心理健康项目的种子老师培训。对于他们来说，每一次破茧成蝶的成长都是一次过关，这个关卡有我陪着他们一起走过，一起成长。

　　第三课：“再见”

　　告别是我们在一起上的最后一课。

　　一年时间转瞬即逝，这段支教旅程也悄无声息地走到了最后一站。临别之际，我将这一年的合照做成明信片，写上对每一个孩子的寄语送给他们。

　　“好好告别”是我跟孩子们最后的约定。那节课上，看着用这一年的点滴制作成的视频，我和孩子们都流下了眼泪。

　　“文老师你不是老师吗？为什么还要去上学？”

　　“文老师，我会记住你的。”

　　“文老师你还会再回来吗？”

　　“文老师你也不能忘记我们。”

　　孩子们的小脑袋瓜里总藏着许许多多可爱的问题，但藏不住一点点的喜欢与不舍。用一年不长的时间，做一件终生难忘的事。自此以往，在西部，我多了一群心心念念的天使，多了一群终生难忘的牵挂。

　　第四课：“回答”

　　“你为什么来支教？”

　　我想，关于这个问题，每个人都有自己的回答。

　　我的回答是：

　　选择成为一名支教老师，是一种“尘雾之微补益山海，萤烛末光增辉日月”的期待，是将小我融入大我的担当，是被需要时的幸福，是支教一次自教一生的成长，是再和孩子们一起长大一次的偏得，是走进他们之后的震撼，是迢迢千里只为守护一场成长的情有独钟。

　　跨越山海，只为赴你一年之约。

　　我们后会有期。（黑龙江大学研究生支教团成员文世贤）