中学时，一位老师在课堂上这样说：“我的梦想就是改变脚下一平方公里土地上人民的生活。”这句话深深触动了我，并影响我至今。本科毕业后，我踏上了前往雪域高原的“天路”，开启一年的支教生涯。作为“川妹子”，我终于有机会实现“来自西部，反哺西部”的梦想。四川和西藏虽然是邻居，但隆起的横断山脉隔开的不仅是盆地和高原的地形，更标记了迥异的生活与文化——而语言文字正是文化最重要的组成部分之一。

　　我支教的学校位于拉萨河下游的南岸谷地，99%的学生都是藏族农牧民子女。因此，当我第一次隔着电脑屏幕给孩子们线上授课，首先面临的问题不是“这个知识点他们能不能听懂”，而是“我这么说话他们能不能听懂”。所幸，现在孩子们普通话听说基础都不错，上网课时我抛出的问题，都能在互动区找到正确答案。

　　第一步能听懂了，接下来能不能说对和写对呢？

　　第一学期末，孩子们回到了校园，我也真正地站上了讲台。我教的科目是六年级综合，由道德与法治、科学和英语构成。“说”的问题在英语的部分最为显著。常常我大声地读出一个生词，下面却寥寥无声。由于对英语的不熟悉，孩子们会觉得“怪”，害怕读错，不好意思读出声。面对这个情况，我干脆合上了课本，问道：“藏语里面’没关系’怎么说？”孩子们一改刚才的羞涩，七嘴八舌地回答我。我清了清嗓子，努力模仿他们的发音，学出了这句话——不出所料，引起了学生的哄堂大笑。我问道：“是老师说得不好吗？”台下小脑袋摇得像拨浪鼓，“不是——”“那是什么原因呢？”“老师你说得很可爱。”我顺势说道：“其实你们学英语就像老师学说藏文一样，没有人一开始就能精通一门新的语言，大家现在能很流利地说普通话，也离不开经常地开口说。所以我们不要怕犯错，不要怕别人会笑，那都是没有恶意的，只有不停练习，我们才能说得更好。”语毕，我再次缓慢地读出“恐龙”这个单词，这一次我不仅听到了49个小不点儿稚嫩的声音，还有一点点增加的自信和决心。

　　张开嘴之外，还得能动手写。批改作业时，我发现许多学生分不清“q”和“p”，“u”和“v”，写出来都长一个样。要是布置抄写单词，很多孩子从第一遍就抄错，最后把错误的写法重复了5遍。有了之前的经验，我如法炮制，在课堂上向学生展示自己提前抄写的一句藏文。“写得怎么样？”“能看懂，像小孩子写的！”“如果老师都能照着把藏文写出来，聪明的你们已经学了两年英语，为什么还会出现抄错的情况？是不是太马虎，没用心？”几个孩子立刻红了脸，小手在额头前“挠”了两下，表示“不好意思”。

　　秋去春来，从一开始想给孩子们做表率，用他们能切身体会的例子教会他们学习的道理，一年来竟也学会了一些简单的藏语会话。晚读下课送学生回到宿舍，默契地道上一句“尼吉”（晚安）；课堂陷入沉闷时，一句出其不意的“哈郭颂诶”（知道了吗）能让氛围瞬间活起来。学生们都说，“我们有一位学藏文的英语老师——朱老师教我们英语，我们教她藏语”。还有学生给我起了藏文名字“宗吉”，意为“一切都好”。

　　回想西行支教的初心，我明白，能改变孩子们生活的不是我个人，而是教育。教育从来不是单向的，站上讲台，我是那个传道、授业、解惑的人，而在西藏的每时每刻，我都在学习，无论是学习藏语还是穿上藏装跳起锅庄，都是我贴近、触碰这方土地的方式。

　　希望我的孩子们也能通过学习接触更广阔的世界，用知识改变命运。