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向课堂四十分钟要成绩

发稿时间:2015-10-26 14:21:00 来源: 中国青年网

  “向课堂四十五分钟要成绩!”(当年我们一节课45分钟)这句话是我初中班主任经常说的一句话,深深地烙在了我的心里。

  当老师快两个月,越来越觉得课堂的四十分钟有时候真的很短,备好的课一半都没讲完下课铃就响了,不能怪孩子们理解能力差,不能怨他们接受不了,不能恼教学进度赶得紧。只要有信心,多上几节课都又何妨?!有的时候又觉得四十分钟很长很长,监考,看着孩子们奋笔疾书或者皱眉思考,恨不得自己夺了他们的笔,自己去答题,尤其看到他们答错了问题,更恨不得用眼神“警告”他:同学请注意,你已进入雷区!

  昨天给孩子们系统的讲修辞,在我看来很简单的修辞:比喻,他们看来就比喻的分类,明喻、暗喻、借喻,开始傻傻搞不清楚了。看着他们急切学习但又困惑的表情我真是哭笑不得。说实话,我在他们这个年纪肯定也是这样的。对于我们班42个娃,他们的心往一块走,劲儿往一块使:他们要学习,要好好学习!这对我来说,做为我的动力足够足够了。

  首先从修辞的定义入手,我说“定义”二字,全班迷茫,我又说,让我们一起来看修辞的含义,“含义”二字,全班恍然大悟,还有人发出了“啊!”的长音。并且我发现不少同学都在本子上写下:“修辞的含义(定义)”,没写的同学我看他一眼,马上心领神会!我真觉得,从开始到现在,有很多他们不知道不了解甚至没听过的东西,他们主动去记、去查、去问,这就是进步!活生生的、可以看得见的进步!

  明喻,很简单,孩子们欣然接受,这是他们最会使用的,不外乎句子当中的“本体”、“喻体”、“比喻词”,而比喻词也是最明显的,“像、好像、如、如同、似的、仿佛、像……一样、如同……一般”。

  暗喻,有一点点难度了,有些学生开始面露疑问之情了,暗喻依旧有本体、喻体,只不过比喻词不那么明显,需要去体会,比如:是、就是、成为、变成、等于,这些词 孩子们一时还记不清楚。于是,我列举了大量的句子让他们来判断。课堂上的每一分每一秒都是紧张而又充实的,我不可能让学生们等我去想好了句子再让他们判断。我深刻的体会了几个成语,什么是 “毕生所学”、什么是“脱口而出”、 “文思泉涌”,孩子们听得明白,理解的透彻,我呢?讲得畅快!

  借喻,太难了,怎么办,“本体、喻体都不出现,而是借用喻体直接代替本体”我光是把含义念了一遍,他们的表情就告诉我:老师,你说的是外语么?我真着急!我干着急有什么用?!我发现,自从我登上讲台的第一天起,急躁火爆的脾气就在渐渐离我远去,所以,此刻,我换了一种“轻松”的心情,“高兴”的神态。学生一看,诶,老师讲的我们不会老师也不生气,他们也都长舒了一口气。语文书上的例子对他们有些难度,于是我想起了自己初中语文老师讲借喻时举的例子:星空中银盘高挂。我问:大家猜猜银盘指什么?同学们异口同声:月亮!接着聪明的娃娃们“哦…”我知道,他们开始理解了。趁热打铁,“飞跃的羚羊,勇夺奥运银牌”、“他摇曳着一头蓬草,冲出门上学去”、“骤雨过后,荷叶上留下一颗颗珍珠”等句子让42张脸上开始洋溢笑容,接着加大一点难度,“看吧,狂风紧紧抱起一层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”当中“大块的翡翠”指的是什么,同学们开始抢答,你不让我,我不让你。待我公布答案,“大块的翡翠”指代巨浪,答对的同学高兴地喊“耶”,答错的同学则涨红了脸,我知道,他们心里肯定想:下一题我一定要答对!新一轮的抢答开始了,“我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”当中的“厚障壁”指代什么?我没有想到大家再次异口同声:代沟!其实正确答案是“隔膜”,我知道他们想表达什么,只是他们再想不到能表达自己想法的词了。当我明确答案的时候,从他们的眼神中我可以看出他们学习新知识的兴奋和喜悦。

  “铃铃铃”下课铃响起了,你看,这四十分钟不知不觉就在大家的抢答声中过去了。

  今天给他们讲的是老舍的《济南的冬天》,一边读课文,一边梳理文章脉络,这一名读错了哪怕一个字,下一名同学赶紧站起来继续,坐下去的同学懊悔怎么就没注意呢,站起来的同学激动,终于轮到自己了,要格外的小心。

  我听着全班42个同学都站起来过一遍后,强调了重点字词,词语解释、多音字等,我的“结构图”也绘好了,他们惊讶这个东北来的女老师除了会教语文还会打篮球,怎么还会画画呢?哈哈,我知道,是学生们不嫌弃我的绘画水平罢了。学生们喜欢我这个老师变着花样的教学,我更喜欢学生们用心、开心的学习!

  这不,又打下课铃了,这四十分钟我讲完了我该讲的,孩子们也越来越能跟上我的节奏,就像课文中说的:这就是冬天的济南。那么,这就是我们一块儿,向课堂四十分钟要成绩!

  (郭璋,西北农林科技大学第十七届研究生支教团成员,现服务于陕西省渭南市澄城县王庄镇刘家洼刘家洼学校。)

责任编辑:李彦龙
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